由中共中央印發(fā)《中國共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》（簡稱《條例》），指出黨課應(yīng)當(dāng)針對(duì)黨員思想和工作實(shí)際，回應(yīng)普遍關(guān)心的問題，注重身邊人講身邊事，增強(qiáng)吸引力感染力，是提高黨員理論水平和實(shí)踐能力的重要渠道。 然而，一些地方開展講黨課活動(dòng)，存在不同程度“走形”現(xiàn)象。如，有的內(nèi)容上是“炒現(xiàn)飯”；有的形式上是千篇一律的“照本宣科”；有的不求實(shí)效，只求應(yīng)付了事。以上種種現(xiàn)象，不僅影響講黨課的重要作用，也削弱了黨員的黨性教育。為此，要從堅(jiān)持原則、創(chuàng)新課堂、樹立問題等方面積極思考，提升講黨課的質(zhì)效。 堅(jiān)持“三個(gè)原則”，讓黨課內(nèi)容“入心入腦”。 “治大國，若烹小鮮”，講黨課亦然，要用心用腦、精細(xì)制作。然而少數(shù)講黨課存在念文件、讀材料的“炒現(xiàn)飯”情況，沒有系統(tǒng)考慮黨員自身特點(diǎn)與時(shí)代發(fā)展的差異性，黨課內(nèi)容缺少“鮮活食料”，難免會(huì)造成黨員“吃不飽、學(xué)不好、用不到”的現(xiàn)象，沒有真正“入心入腦”。要根據(jù)不同黨員特點(diǎn)與時(shí)代需要，有的放矢、分類施教，堅(jiān)持“接天線”與“接地氣”并重原則，黨課內(nèi)容要同黨中央的路線、方針、政策保持一致，將黨的創(chuàng)新理論延伸到基層中心任務(wù)、重點(diǎn)工作去講解，將黨的惠民政策應(yīng)用到解決群眾“急難愁盼”問題去分析，讓黨員聽得進(jìn)去、記得牢固，做到學(xué)有所獲、聽有所得；堅(jiān)持“說理”與“動(dòng)情”相融原則，將黨課內(nèi)容中抽象的概念、刻板的理論轉(zhuǎn)化成對(duì)建黨精神的深情傳頌、對(duì)紅色血脈的堅(jiān)定傳承、對(duì)國家發(fā)展的美好期盼，讓黨員在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”；堅(jiān)持“本地發(fā)展”與“外地經(jīng)驗(yàn)”結(jié)合原則，要將我的發(fā)展實(shí)踐“串”起來，把其他地區(qū)好的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)融進(jìn)去，這樣才能加足“料”，讓黨課成為“課堂”而非“瞌堂”，實(shí)現(xiàn)黨課“高度”“溫度”“精度”相統(tǒng)一，切實(shí)將講黨課的教育引導(dǎo)作用轉(zhuǎn)化為推動(dòng)各項(xiàng)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐。 創(chuàng)新“三個(gè)課堂”，讓黨課形式“用心用情”。 講黨課，不是讀“三字經(jīng)”，更不是學(xué)“文言文”，讓人聽得云里霧里，防止形式主義。然而少數(shù)講黨課存在千篇一律的“照本宣科”、居高臨下的“我講你聽”，沒有真情實(shí)感感染學(xué)員。要不斷創(chuàng)新授課模式、豐富課堂形式，用心備課、用情說課，改造“傳統(tǒng)課堂”，引導(dǎo)黨員圍繞主題進(jìn)行平等的討論交流，引發(fā)共鳴、觸發(fā)共情、增強(qiáng)黨性，實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)灌輸”到“主動(dòng)汲取”的轉(zhuǎn)變；拓展“紅色課堂”，用好當(dāng)?shù)丶t色資源，適時(shí)組織黨員參觀紅色教育基地和革命遺址，在實(shí)地參觀、切身體驗(yàn)中聆聽紅色故事、汲取紅色力量、賡續(xù)紅色血脈；用活“田間課堂”，依托當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)資源，把黨課搬到田間地頭、工廠車間，求取致富“真經(jīng)”，講好創(chuàng)業(yè)故事，激發(fā)黨員奮進(jìn)的內(nèi)生動(dòng)力，以新穎多變的課堂形式，提高“互動(dòng)性”，注入“感染力”，讓黨課充滿“鮮活力”，充分激活黨員干部主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和激情。 樹立“三個(gè)問題”，讓黨課效果“走心走實(shí)”。 “問題是實(shí)踐的起點(diǎn)和動(dòng)力源?！敝v黨課，要樹立問題意識(shí)，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，以實(shí)效為目標(biāo)，聚焦講黨課內(nèi)容“是什么、為什么、怎么做”的三個(gè)問題，分享出“干貨”和“硬貨”，深刻剖析出原因和本質(zhì)，防止泛泛而談、流于形式，充分激發(fā)黨員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，達(dá)到知行合一的效果。樹立“是什么”的問題導(dǎo)向，要做到知其所以，梳理故事情節(jié)的來龍去脈，向?qū)W員講明“起承轉(zhuǎn)合”，激發(fā)黨員深入學(xué)習(xí)的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)員深入思考和體會(huì)；樹立“為什么”的問題導(dǎo)向，要做到深度挖掘故事內(nèi)容的時(shí)代背景，有的放矢地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，傳達(dá)故事蘊(yùn)含的哲理和智慧；樹立“怎么做”的問題導(dǎo)向，從黨課內(nèi)容的精神要領(lǐng)與深刻內(nèi)涵聯(lián)系于實(shí)際、聯(lián)系于自身，做到“古為今用”“融會(huì)貫通”，切實(shí)將汲取的知識(shí)服務(wù)于實(shí)際、服務(wù)于人民群眾，做到既要講清“黨課內(nèi)容”，又要講出“背后故事”、既要講清“傳統(tǒng)背景”，又要講出“時(shí)代意義”，既要講清“指導(dǎo)思想”，又要講出“實(shí)踐意義”，充分發(fā)揮黨課“對(duì)癥下藥”的作用，讓理論精準(zhǔn)聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步激發(fā)基層黨組織工作的創(chuàng)新力、凝聚力。 |
